गुणस्तर ज्ञान प्राप्त को मुख्य प्रक्रिया रूपमा शैक्षिक गतिविधि को संरचना

आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया बारी मा आज को कहिल्यै वृद्धि आवश्यकता पूरा गर्न सकेसम्म कुशल हुनुपर्छ जो सिक्दै गतिविधिहरु, बिना असम्भव छ।

सामान्यतया बाह्य, शैक्षिक गतिविधि को संरचना जस्तै तत्व को एक नम्बर को हुन्छन्:
कार्यहरू र परिस्थिति सिक्ने। यो समस्या उपस्थित हुन, उद्देश्यबारे, माथि विद्यार्थीहरूको सबै को ग्रहण।
आवश्यक कार्यहरू सम्बोधन गर्ने गतिविधिहरु सिक्ने।
नियन्त्रण - कार्य को परिणाम को अनुपात र दिइएको छन् नमूनाहरू संग कार्य नै।
मूल्यांकन - गुणस्तर लक (छैन मात्रा) थप काम र प्रशिक्षण गतिविधिहरू उत्प्रेरित गर्न परिणाम।
प्रत्येक घटक यसको आफ्नै peculiarities छ। शैक्षिक गतिविधि नै एक बौद्धिक छ। एक योजना, उद्देश्य, अनुगमन र प्रवर्तन राख्दा: र संरचना कुनै पनि बौद्धिक कार्यमा धेरै समान छ विशेषता।
कार्य सिक्ने मुख्यतया नियमित प्रशिक्षण मिशन रूपमा सेवा गर्दैछन्। उहाँले स्पष्ट लक्ष्य छ, तर यो उद्देश्य लागि यो खातामा यो कार्य बाहिर गर्नुपर्छ जसमा अवस्था लिन आवश्यक छ। शैक्षिक गतिविधि को संरचना abstractions समावेश छैन।

समस्या पनि केही अवस्थामा एक लक्ष्य सकिन्छ, यो। रूपमा चाँडै पछिल्लो गरिन्छ को रूप मा, छात्र फरक हुन्छ। प्रशिक्षण गतिविधिहरू केही अवस्थामा प्रशिक्षण दिने, साथै विशेष प्रशिक्षण कार्य मुछिएको, एक प्रशिक्षण कार्यक्रम उद्देश्य रूपमा प्रस्तुत हुन सक्छ।
सिक्ने कार्य - एक विशेष वस्तु वा प्रक्रिया, स्पष्ट जानकारी एउटा सानो भाग परिभाषित जो, र बाँकी बारेमा जानकारी को एक जटिल प्रणाली एक प्रकारको, नियम, बहुमत ज्ञात छैन। यसलाई समाधान खोजी गर्न एल्गोरिदम र विद्यार्थी पहिले नै स्वतन्त्र guesses संयोजनमा, छ ज्ञान, साथै सबै भन्दा राम्रो तरिका प्रयोग गरेर पाउन आवश्यक छ।

शैक्षिक गतिविधि नै संरचना धेरै महत्त्वपूर्ण स्थान मूल्यांकन र अनुगमन गतिविधिहरु, साथै परिआउने मूल्यांकन र आत्म-मूल्यांकन प्रदान। यो भने मात्र एक अनुगमन र मूल्याङ्कन छ कुनै पनि शैक्षिक कार्य चल र मनपरी हुन्छ भन्ने तथ्यलाई कारण छ।
शैक्षिक गतिविधि को संरचना तीन लिंक नियन्त्रण टाढा लिन्छ:
इच्छित परिणाम को चित्र।
छवि को तुलना र वास्तविक कार्य।
ठीक वा कार्य जारी गर्न निर्णय।
अवधारणा र संरचना प्रशिक्षण गतिविधिहरु को रूपमा निर्धारित चार चरणमा, जुन बेलामा आत्म-प्रस्ट, तपाईं सिक्ने यसलाई लागू भने। पहिलो चरणको निष्पक्ष नै - आत्मसंयम कुनै पनि कमी सबै। उहाँलाई नियन्त्रण गर्न सक्दैन विद्यार्थीलाई अझै कुनै शैक्षिक सामाग्री महारत गरेको छैन, र यसैले। अवधारणा र सिक्ने गतिविधिको संरचना को दोस्रो चरण पूरा आत्मसंयम रूपमा परिभाषित गरिएको छ। यहाँ विद्यार्थीलाई पहिले नै प्राप्त सामाग्री को प्रजनन को विशुद्धता र पूर्णता देखाउन सक्षम छ। तेस्रो चरण विद्यार्थीलाई आफूलाई लागि चयन जो पहिले नै आत्म-अनुगमन चरण, रूपमा विशेषता छ। कि विद्यार्थी आफूलाई नियन्त्रण, छ आफ्नै मुख्य मुद्दाहरू मा आफूलाई गर्ला छ। चौथो चरण अब छ आवश्यक तेस्रो-पक्ष नियन्त्रण, साथै आत्म-नियन्त्रण कम देखिने हुन्छ - यो पहिले नै बाहिर स्वतः, यो थिए, विद्यार्थीलाई को अघिल्लो अनुभव को आधार मा लगे छ भन्ने तथ्यलाई द्वारा बताए छ।

अलिकति शैक्षिक गतिविधिको मनोवैज्ञानिक संरचना जस्ता कुरा स्पर्श हुन। आज, यो शिक्षामा महत्त्वपूर्ण छन् भन्ने गुणहरू अभिन्न एकता, साथै प्रत्येक अन्य आफ्नो सम्बन्ध रूपमा परिभाषित गरिएको छ। मिति, शैक्षिक गतिविधि को मनोवैज्ञानिक संरचना बारेमा धेरै बहस र विभिन्न राय जान्छ। तसर्थ, सही सङ्कल्प एक, कम्तिमा आज दिन सक्दैनौं।