अनुभव, समस्या र संभावनाहरु: को GEF परिचय

शैक्षिक प्रक्रिया मा GEF को परिचय, नगरपालिका संघीय र क्षेत्रीय स्तर को कानुनी रूपरेखा को अध्ययन मार्फत बाहिर छ। साथै, विशेष काम समूह मुख्य कार्यक्रम संस्थाले रेखाचित्र methodical सञ्चालन संकलित छ, गठन गरिएको छ। एकै समयमा परिवर्तन स्टाफ मा आवश्यकताहरु अनुसार, काम वर्णन गरिएका छन्। को GEF को परिचय को लागि एक प्रमुख सर्त रूपमा नयाँ स्तर गर्न संक्रमण बारे आमाबाबुले सूचित गर्न गर्दछ।

काम समूह

यो निर्देशक को क्रम गठन गरिएको छ। यो एक GEF कार्यान्वयन योजना सिर्जना गर्छ। यो जस्तै प्रश्न हो:

1. शिक्षण सामाग्री को एक अध्ययन।
2. कोर पाठ्यक्रम विकास।
3. यस विषयहरुमा रोजगार परियोजनाहरूको निर्माण।
4. extracurricular गतिविधिहरु को कार्यक्रम को विकास।
5. आमाबाबुले जानकारी र तिनीहरूलाई नयाँ स्तर छलफल (रूपमा यो वा त्यो पाठ GEF हुनेछ)।
6. मुख्य परिणाम ट्र्याक गर्न अनुगमन प्रणाली को गठन।
7. विद्यालय वा किंडरगार्टन मा GEF को परिचय सँगैको कानुनी रूपरेखा सिर्जना। यो प्रकाशन समावेश स्थानीय प्रेरित, जो द्वारा शिक्षक र प्रशासनिक कर्मचारी को गतिविधि regulates।

को प्रिपेरेटरी चरण

पूर्वप्राथमिक वा स्कूल मध्य व्यवस्थापनमा GEF को परिचय धेरै चरणमा बाहिर छ। प्रमुख उद्देश्य को एक नम्बर को सुलझाने को प्रिपेरेटरी चरण मा। विशेष मा, नियामक रूपरेखा स्थानीय कार्यहरू गरेर स्थापना द्वारा complemented छ। विशेष, यो बाहिर छ:

1. अनुसार मानक को आवश्यकताहरु संग मा कोर बिषय मा काम कार्यक्रम को प्रशिक्षण मा नियमावली को गठन।
2. मा एसडी उप निर्देशक, को GEF को परिचय को संगठनमा कक्षा शिक्षक काम वर्णन परिवर्तनहरू।

आमाबाबुले एक सर्वेक्षण को प्रिपेरेटरी चरण मा स्कूल घण्टा बाहिर थप गतिविधिहरु लागि आवश्यकता निर्धारण गर्न। यो चरण मा एक आवश्यक घटना सर्किट को methodical सञ्चालन समायोजन हो। यसको मुख्य निर्देशन अध्ययन सामाग्री GEF को प्रशासन साथ दिनु भनेर protrudes। विश्लेषण आधारित बाहिर शैक्षिक कार्यक्रम लगे। आमाबाबुले संग GEF लागि एक विशेष पाठ मा गरिनेछ जो नयाँ योजना, छलफलको आयोजित। सभामा, तिनीहरूले मानक को लक्ष्य र उद्देश्य ल्याइएको छन्। को प्रिपेरेटरी चरण को परिणाम अनुसार, अन्य नियमहरु द्वारा अनुमोदित पछि-घण्टा गतिविधि कार्यक्रम लागि डिजाइन शिक्षकहरूको काम, विनियमन आदेश जारी (स्थानीय) कार्य।

पहिलो कठिनाई

तिनीहरूले लाइन मा कानुनी रूपरेखा ल्याउन को चरण मा उत्पन्न। मा संघीय स्तर कागजातहरू सिर्जना गरिएको छ, जसमा त्यहाँ साधारण विचार र दिशा हो। परिचय GEF विशिष्ट विद्यालय, विशिष्ट विषयहरू र लागि कार्यक्रम को अभाव द्वारा hampered extracurricular गतिविधिहरु स्थापना को सम्बन्ध मा। यद्यपि, यी कठिनाइहरूको हटाउन सकिन्छ। यो अन्त गर्न, एक काम समूह बनाएको छ। यसको सदस्य ध्यान एक विशेष संस्थाले यसलाई उपयुक्त बनाउन प्रस्तावित मानक अध्ययन गर्नुपर्छ। यस मामला मा सामाग्री को एक गहिरो विश्लेषण पूरा गर्न आवश्यक छ। अनुसार यस विकास कानुनी रूपरेखा को परिणाम संग परिमार्जन धेरै दिशामा extracurricular गतिविधिहरु को कार्यक्रम द्वारा छन्:

1. Obscheintellektualnomu।
2. खेल र मनोरञ्जन सुविधा।
3. सामान्य सांस्कृतिक।
4. सामाजिक।
5. आध्यात्मिक र नैतिक।

परिचय GEF मौलिक सिक्ने प्रक्रिया र सिक्ने परिणाम सामग्री बारे शिक्षकहरूको धारणा परिवर्तन। धेरै शिक्षकहरू लागि नवीनता सार्वभौमिक सिक्ने गतिविधिहरु रूपमा यस्तो कुरा हो। शिक्षक विद्यार्थीहरूलाई संग अन्तरक्रिया को महत्वपूर्ण अनुभव छ, उनीहरू कसरी छोराछोरीलाई विकास गर्न थाहा छ। शिक्षक गठन विश्वास र कार्यहरूको पुनर्गठन प्रशासन र कर्मचारी लागि गम्भीर समस्या हुन्छन्।

methodical समर्थन

परिचय GEF पूर्वप्राथमिक शिक्षा प्रशासन कार्य बाट आवश्यक छ। विशेषज्ञहरु नयाँ स्तर संग काम गर्न स्थिर प्रेरणा गठन गर्नुपर्छ। उत्तिकै महत्त्वपूर्ण भएको GEF परिचय शिक्षक को methodical तत्परता छ। विशेषज्ञहरु समर्थन उपाय को ब्लक विकास गर्न यी उद्देश्य संस्थाहरू महसुस गर्न। प्रणाली को लगातार विकास मार्फत व्यावसायिक कर्मचारीहरु को उपलब्धता सुनिश्चित नयाँ स्तर संक्रमण को OC मोडेल को गठन पक्षमा methodological काम को मुख्य।

परियोजना

उहाँले GEF को परिचय समयमा कर्मचारी गतिविधिहरु शिक्षण को लागि सबै भन्दा प्रभावकारी विकल्प मानिन्छ। परियोजना नवाचारै को विकास को लागि सामूहिक रचनात्मक काममा हरेक शिक्षकको समावेश सुनिश्चित गर्दछ। यो GEF को परिचय जडानमा methodical गतिविधिको कार्यक्रम विकास गर्न उचित छ। परियोजना को चर्चा शिक्षकहरूलाई 'परिषद मा बाहिर छ।

शिक्षकहरू समूह

आफ्नो सिर्जना काम को प्रभावकारिता बढाउँछ। (। रचनात्मकता, ब्याज, आदि) सिर्जना समूहहरू, तपाईं विशेष ध्यान गर्नुपर्छ:

• व्यावसायिक समस्या र शिक्षकहरू को आवश्यकता को एक अध्ययन।
• फाराम र उत्कृष्टता को विधिहरू हरेक शिक्षक छनौट गर्ने अवसर प्रदान गर्ने। शिक्षक स्वेच्छाले विभिन्न कार्यशालाओं भाग गर्न सक्छन्, पाठ्यक्रम उपस्थित। शिक्षकहरूलाई टाढैबाट सहित आफ्नो व्यक्तिगत प्रशिक्षण कार्यक्रम प्रस्ताव गर्न सक्नेछ।

फाराम methodical गतिविधि

तिनीहरूले didactic र संगठनात्मक, सामूहिक र व्यक्तिगत हुन सक्छ। शिक्षा को परम्परागत प्रकारका रूपमा छन्:

1. शैक्षणिक सल्लाह।
2. बैठक।
3. शैक्षणिक निगरानी, निदान।
4. व्यक्तिगत काम।
5. आत्म-शिक्षा शिक्षकहरू।
6. प्रमाणीकरण।
7. कार्यशाला।
8. पाठ खुला।
9. हप्ताको विषय।
10. पाठ गर्न विनिमय भ्रमणमा।
11. रचनात्मक रिपोर्ट।
12. व्यक्तिगत र समूह परामर्श।
13. को methodological नवाचारै चर्चा संग Familiarization।
14. पाठ योजनाहरु सिर्जना मा कार्यशाला।
15. methodological विकासक्रम को प्रस्तुति।

प्रमुख विषयहरू

परिचय GEF लियो सँगसँगै द्वारा:

1. मा संस्थाले, वर्ग शिक्षक, शिक्षक-predmetnika को गतिविधिहरु राष्ट्रिय प्रशिक्षण पहल कार्यान्वयन।
2. को GEF को कार्यान्वयन को सन्दर्भमा प्रविधि र शैक्षिक प्रक्रिया सामग्री अपग्रेड।
3. जागरूकता र प्रभावकारी उद्देश्य हासिल गर्न आवश्यक शैक्षिक सामाग्री संग Familiarization।
4. आधुनिक पाठ, डिजाइन र अनुसन्धान र extracurricular गतिविधिहरु को सुविधाहरू अध्ययन।
5. प्रविधि मूल्यांकन ACU, शिक्षाको गुणस्तर, को Gia र प्रयोग, शिक्षाको सुधार को लागि तयारी विकास।
6. शैक्षिक प्रक्रियाको अनुगमन, यसको प्रभावकारिता को विश्लेषण।

पहिलो परिणाम

परिचय GEF लियो एक ठूलो मात्रा काम सँगसँगै छ। संस्था को गतिविधिहरु मा पहिलो महत्वपूर्ण परिवर्तनहरू रूपमा निम्न छन्:

• सकारात्मक प्रेरणा मा चिन्ह लगाइयो वृद्धि।
• सामग्री स्तर उन्नति ज्ञान।
• नयाँ प्रविधिहरू विकास मा methodological कौशल सुधार।
• एक जानकारी र methodological रूपरेखा को प्रभावकारिता, आधारमा जो GEF को कार्यान्वयन को।

ग्रेड 1 जवान छोराछोरीको लागि संक्रमण रूपमा सेवा गर्दैछन्। यस सन्दर्भमा, शिक्षकहरूलाई र शिक्षकहरूलाई को गतिविधिहरु को सटीक समन्वय आवश्यक छ। यो पूर्वप्राथमिक मा GEF को परिचय को लागि प्रदान सुनिश्चित गर्न। पहिले नै यो चरण, स्पष्ट कार्यक्रम विकास र प्रशिक्षण मा प्रत्येक बच्चाको लागि सिर्जना गर्नुपर्छ।

5 औं ग्रेड मा GEF को परिचय

मानक विद्यार्थीहरूको मूल्यांकन को नयाँ तरिका प्रदान गर्नुहोस्। विश्वव्यापी शैक्षिक र उद्देश्य कार्यहरू को गठन, संस्था को कर्मचारी र प्रशासन सामाग्री को विकास को डिग्री स्थापना गर्न सामान्य दृष्टिकोण मा पर्याप्त प्रतिनिधित्व हुनुपर्छ अनुगमन सिकाउने एक प्रणाली व्यवस्थित गर्न, मूल्यांकन कार्यहरू सामग्री प्रशिक्षण प्रयोग सुविधाहरू। नयाँ स्तर गुणात्मक नयाँ परिणाम र उद्देश्य को उपलब्धि मा काम गर्न उन्मुख छन्। शिक्षकहरू 5 सीएल सोधपुछ। यो अलग र ACU को गठन उद्देश्य जो कार्यहरू, विश्लेषण, कठिनाई विशेषज्ञहरु को 40% सम्म अनुभव कि देखाए। छोराछोरीको गठन को कार्यहरूको मूल्यांकन मा कठिनाई सबै शिक्षकहरू छ। यो एक लामो समय को लागि एक निदान विषय, व्यक्तिगत र metasubject उपलब्धिहरू विकास भएन भन्ने तथ्यलाई कारण छ। यस सन्दर्भमा, पहिलो स्थान मा GEF को परिचय आकलन सिस्टम को सामग्रीको अध्ययन समावेश गर्नुपर्छ। हामी, आफ्नो सूचनात्मक मूल्य के छ, यो एक अलग गतिविधि रूपमा बच्चाहरु समावेश गर्न सक्नुहुन्छ यो प्रोत्साहन र प्रतिक्रिया प्रदान गरिनेछ कसरी ठ्याक्कै विद्यार्थी जो गर्न हदसम्म बुझ्न आवश्यक छ। मुख्य मूल्यांकन मापदण्ड र कार्यक्रम को उद्देश्य न्यूनतम र सिस्टम को अध्ययन सामाग्री को एक महारत mastering छैन देखिन्छ।

विश्लेषण परिणाम विधिहरू

जब विभिन्न दृष्टिकोण मूल्याङ्कन। तिनीहरूले प्रत्येक अन्य पूरक। सबैभन्दा लोकप्रिय फारामहरू र विधिहरू हुन्:

1. विषय / metasubject मानक लिखित र मौखिक काम।
2. रचनात्मक कार्यहरू।
3. परियोजनाहरू।
4. व्यावहारिक काम।
5. आत्म-मूल्यांकन र introspection।
6. अवलोकन।

अलग, यी प्रकारका बीच अन्तिम व्यापक र ठोस प्रमाणिकरण काम। मानकीकृत उपाय को शैक्षिक प्रणाली individualize पर्याप्त हुने छैन। शिक्षक काम को यस प्रकारको कसरी विकास गर्न सिक्न आवश्यक छ। काम को योजनाहरु अप चित्रकला को सार मर्मज्ञ, शिक्षक यो सामग्री कसरी खेल्छ र ACU मूल्यांकन बुझ्न सक्षम हुनेछ।

वर्तमान अनुगमन

यो शैक्षिक प्रक्रियाको परिणाम तालिका को माध्यम द्वारा बाहिर छ। तिनीहरूले मा राखिएको छन् "काम शिक्षक पत्रिका।" यो कागजात हालको रेकर्ड लागि बुकमार्क छ। आफ्नो आचरण आधिकारिक पत्रिका प्रतिबिम्बित गर्न सक्दैन जसले गर्न विद्यार्थीलाई, को विकास को गतिशीलता मा रेकर्ड र स्टोर डाटा आवश्यक छ। मूल्यांकन टेबल कार्य वा जो को अवधि मा सेट गर्दै समस्या समाधान मा आधारभूत छन्। एक पाँच-बिन्दु सिस्टम मा एक चिन्ह राख्नु। यसबाहेक, यस 3rd क्वाटरमा प्रयोगात्मक अनुगमन सञ्चालन। यसको कार्य को विफलता वा प्रशिक्षण को सफलता को समसामयिक पत्ता लगाउने छ। यो आधारमा, शिक्षक योजना सामाग्री मा दक्षता हासिल गर्न थप गतिविधिहरु बनाउँछन्।

वर्ष मा अन्तिम निष्कर्ष

परिचय भएको GEF वैचारिक विचार र निर्धारित स्तर लागू को तरिका को सान्दर्भिकता देखाइएको छ। तिनीहरूले आधुनिक शिक्षा प्रणाली मा मांग गर्दै छन्। सैन्य क्षमताहरु संस्थाहरू कुशलतापूर्वक र flexibly एक समय सीमा र अतिरिक्त समय पछीको काम व्यवस्थित गर्न अनुमति दिन्छ। स्कूलमा बच्चा को रहन समयमा, उहाँले सकारात्मक Communicative अनुभव, रचनात्मक, सक्रिय व्यक्ति आफूलाई व्यक्त गर्न मौका पाउँछ। प्रशिक्षण ध्यान महिनामा भुक्तान छ गतिविधिहरु परियोजना। अभ्यास शो रूपमा, ब्याज संग बच्चाहरु जानकारी, यसको व्याख्या, आफ्नो काम को प्रस्तुति लागि स्वतन्त्र खोज जोडिएको। पाँचौ वर्ग मा आयोजित जुन पाठ, भ्रमण गर्दा, यो बच्चाहरु राम्रो हो आफ्नो विचार व्यक्त, यो शिक्षक प्रश्नहरूको जवाफ सजिलो छ कि उल्लेख गरे। तिनीहरूले सक्रिय संवाद मा संलग्न। बच्चाहरु बस तिनीहरूलाई सफाइ तपाईं देखे वा सुनेको सबै उर्तानु छैन, तर पनि कुरा निष्कर्ष आकर्षित। परिचय GEF हामीलाई आत्म-संगठन कौशल, कार्य सुलझाने उद्देश्य छ जो विकास गर्न सक्षम बनाउँछ। फलस्वरूप, सबै भन्दा बच्चाहरु पर्याप्त आफ्नो काम आकलन गर्न सक्षम छन्। शिक्षकहरूलाई लागि जाँदा, तिनीहरूलाई त हेर्दै तिनीहरूले methodical तत्परता को एक निश्चित स्तर गठन गरेको छ भनेर देखाउँछ। शिक्षक, नयाँ सिक्ने गतिविधि निर्माण Communicative उपकरण, मल्टिमिडिया जानकारी स्रोतहरू स्वामित्व।

नकारात्मक पक्षहरू

परिचय GEF माथि रूपमा उल्लेख, समस्या को एक नम्बर, सँगसँगै छ। अन्य कुराहरू बाहेक, यस्तो extracurricular गतिविधिहरूको लागि संस्थाहरू को निर्माण मा कोठा को अभाव रूपमा पहिचान कमजोरी को रसद। यस क्षेत्रमा जानकारी सिक्ने सामाग्री सन्दर्भमा स्रोत क्षमता सुधार गर्न आवश्यक छ। साथै, त्यहाँ पनि समस्या स्टाफ छन्:

1. दिगो शिक्षण विधिहरू, पनि GEF को परिचय slows, अघिल्लो वर्ष विकास।
2. परियोजना काम कार्यान्वयन पूर्णता सान्दर्भिक प्रविधिहरू र प्रविधी को शिक्षकहरू सम्पत्तिको आवश्यक छ।

को अनुमानित गतिविधि र निदान त्यहाँ जस्तै समस्या हो:

1. Assimilation metasubject काम को विश्लेषण लागि आवश्यक सामाग्री को अभाव। यो निकै को शैक्षणिक गतिविधि complicates।
2. मूल्यांकन को फारम रूपमा विद्यार्थीहरूको एक पोर्टफोलियो निर्माण गर्न अल्पविकसित गतिविधिहरु। आफ्नो सुधार आमाबाबुले संग सहयोग मा बाहिर गर्नुपर्छ।

निष्कर्षमा

पर्याप्त GEF को परिचय संग कठिनाइ। तथापि, ती सबै भन्दा एकदम विशेष संस्थाले को स्तर मा हल छन्। यस मामला मा, मुख्य कुरा हो - यो लक्ष्य ले हटना छैन। यो पनि सबैभन्दा विस्तृत methodological सामाग्री, आधुनिक उपकरण छैन यदि विशेषज्ञहरु आफूलाई आफैलाई सुरु छैन, प्रभावकारी परिणाम प्राप्त गर्न मद्दत गर्नेछ सम्झना हुनुपर्छ। यस मामला मा, पनि गठन एक जानकारी, संचार, व्यावसायिक क्षमता मानक बसालेको कार्यहरू को कार्यान्वयन सुनिश्चित छैन। लक्ष्यबाट को उपलब्धि नयाँ चेतना, मनोवृत्ति, सम्बन्ध, शैक्षिक प्रक्रियाको बारेमा अघिल्लो विचार देखि मौलिक भिन्न छन् ग्यारेन्टी।