सिक्ने को आधुनिक संगठनात्मक प्रकारका

सिद्धान्त र शिक्षक प्रशिक्षण को अभ्यास प्रकारका एक विस्तृत विविधता समावेश छ। मूल, विकास र विलुप्त कि समाजमा उत्पन्न नयाँ आवश्यकताहरू सम्बन्धित केही प्रकारका। प्रत्येक चरण यसको चिन्ह छोड्छ, ताकि अर्को विकास असर गर्छ। यो विज्ञान जडानमा प्रकार र शिक्षा को प्रकारका बारेमा धेरै ज्ञान समावेश गर्दछ। आधुनिक didactics अनिवार्य, वैकल्पिक, घर, कक्षा frontal, समूह र व्यक्तिगत पाठ मा subdivided शिक्षण समावेश छ।

शब्दावली

एम ए Molchanova संगठनात्मक characterizes सिक्ने प्रकारका , एक dialectical रूपरेखा रूपमा सामग्री र फारम को निर्वाचकगण। आईएम Cheredov संगठनात्मक प्रकारका मुख्य ध्यान एक एकीकरण समारोह गर्न छ कि टिप्पणी। यो परिभाषा लगभग सबै प्रकारका शैक्षिक प्रक्रियाको मुख्य तत्व हो भन्ने तथ्यलाई आधारित छ। आई एफ Harlamov मात्र यसलाई सही शब्द स्पष्ट विवरण फेला के गर्न सक्नुहुन्छ didactics मा प्रशिक्षण को संगठनात्मक प्रकारका, तर पनि सिद्धान्त मा छैन निर्धारण गर्न सक्दैन कि तर्क छ।

कार्य

सामान्य मा, सबै शोधकर्ताओं को राय सिक्ने प्रक्रियाको संगठनात्मक प्रकारका प्रदर्शन कि कार्य, शिक्षक र विद्यार्थी व्यक्तिगत विकास को व्यावसायिक विकास प्रचार सुनिश्चित छ।

मुख्य विशेषताहरु को सूची समावेश:

1. शिक्षा - डिजाइन र यो फारम प्रयोग छोराछोरीलाई ज्ञान को आपूर्ति लागि सबैभन्दा प्रभावकारी अवस्था, साथै मनोवृत्ति को गठन र सुधार कौशल प्राप्त गर्न।
2. शिक्षा - गतिविधिहरु सबै किसिमका मा विद्यार्थीहरूको एक phased परिचय प्रदान। परिणाम - बौद्धिक विकास, नैतिक र भावनात्मक व्यक्तित्व लक्षण को पहिचान।
3. संगठन - गठन र उपकरण को methodical अध्ययन शैक्षिक प्रक्रिया अनुकूलन गर्न।
4. मनोविज्ञान - सिक्ने प्रक्रियामा सहयोग गर्ने मनोवैज्ञानिक प्रक्रिया को विकास।
5. विकास - बौद्धिक गतिविधिको पूर्ण कार्यान्वयन गर्न अनुकूल अवस्था सिर्जना।
6. अर्डर र संरचना - विद्यार्थीहरूलाई अनुक्रम र तर्क donosimogo सामाग्री गठन।
7. एकत्रीकरण र समन्वय - प्रशिक्षण सबै प्रकारका परस्पर सिक्ने प्रक्रियाको दक्षता वृद्धि गर्न।
8. उत्तेजना - विभिन्न उमेर समूह मा नयाँ कुरा सिक्न इच्छा को एक उत्पादन।

frontal शिक्षा

एकल कार्य मा काम गरिरहेको छ जो जहाँ एक शिक्षक कार्य शिक्षा र संज्ञानात्मक गतिविधि सापेक्ष वर्ग एउटा परिस्थितिले, अगाडि मोल्ड संगठनको एउटा उदाहरण। शिक्षा को संगठनात्मक प्रकारका यस प्रकारको एक साधारण काम गति को गठन को लागि साथै pupils को संयुक्त काम सङ्गठनलाई जिम्मेवार शिक्षक मा आयातित। कसरी pedagogically प्रभावकारी frontal प्रशिक्षण, यो शिक्षक निर्भर गर्दछ। उहाँले कुल ठूलो मा कक्षा मा एक आँखा राख्छ अनुभवी छ भने र सजिलै र विशेष मा प्रत्येक विद्यार्थी, को दक्षता उच्च छ। तर यो सीमा छैन।

शिक्षा को संगठनात्मक प्रकारका विकास frontal शिक्षाको दक्षता सुधार गर्न भन्ने तथ्यलाई गर्न नेतृत्व शिक्षक, ध्यान र विद्यार्थीहरूको सक्रिय इच्छा सामूहिक जोडती एक रचनात्मक वातावरण सिर्जना गर्नुपर्छ साथै अझ। यो frontal शिक्षण व्यक्तिगत मापदण्डहरु मा विद्यार्थीहरूको एक भेद होइन भनेर बुझ्न महत्त्वपूर्ण छ। अर्थात् सबै सिक्ने औसत विद्यार्थी गणना आधारभूत दर मा स्थान लिन्छ। यो ठंड र नरमाइलो लाग्यो गर्न जान्छ।

समूह प्रशिक्षण

शिक्षा को संगठनात्मक प्रकारका प्रकार पनि समूह फारम समावेश गर्नुहोस्। समूह प्रशिक्षण को भाग रूपमा प्रशिक्षण र विद्यार्थीहरूको एउटा समूह उद्देश्य शैक्षिक सत्र समावेश छ। यो फारम चार प्रकार विभाजित गरिएको छ:

• लिङ्क (सिक्ने प्रक्रियाको संगठनको लागि एक स्थायी समूह गठन) को;
• ब्रिगेडियर (कार्यहरू विशिष्ट विषय प्रदर्शन गर्न एउटा अस्थायी समूह सिर्जना उद्देश्य);
• cooperatively-समूह (प्रत्येक जो को मात्रा सन्दर्भ को भागहरु को एक को कार्यन्वयनका लागि जिम्मेवार छ समूहहरू, मा सम्पूर्ण वर्ग क्रशिंग);
• differentially-समूह (दुवै स्थायी र अस्थायी समूह, प्रत्येक विशेषता लागि आफ्नो साधारण विशेषता मा विद्यार्थीहरूको संघ; यो विद्यमान ज्ञानको स्तर, उन्नत कौशल गर्न नै सम्भावित अवसर रकम हुन सक्छ)।

जोडी काम पनि समूह प्रशिक्षण बुझाउँछ। टोली नेता र टोली नेता, विद्यार्थीहरूको राय आधारित छ उद्देश्य जो: प्रत्येक समूह को गतिविधिहरु निरीक्षण आफूलाई एक शिक्षक र तत्काल सहायक छ।

व्यक्तिगत प्रशिक्षण

सिक्ने को संगठनात्मक प्रकारका एक देखि विद्यार्थीहरू सम्पर्कमा अर्को डिग्री फरक। यसरी, जब व्यक्तिगत प्रशिक्षण प्रत्यक्ष सम्पर्क अपेक्षा छैन। अर्को शब्दमा, यो आकार जटिलता सम्पूर्ण वर्ग त्यहि संग कार्यहरू को कार्यान्वयन को आत्म-अपरेसन सकिन्छ। यसलाई शिक्षक आफ्नो शैक्षिक अनुसार काम विद्यार्थीलाई दिन्छ र यदि यो कार्य कि, यो व्यक्तिगत प्रशिक्षण को एक व्यक्ति फारम मा विकास हुन्छ भनी बुझ्न महत्त्वपूर्ण छ।

विशेष कार्ड प्रयोग गरेर विशेषता यो लक्ष्य, हासिल गर्न। अवस्थामा जहाँ Tutor को थोक विद्यार्थीहरूको संख्या काम शिक्षकको रूपमा एउटा जिम्मेवारी, व्यक्तिगत-समूह शिक्षण भनिन्छ।

प्रशिक्षण को संगठनात्मक प्रकारका (विशेष तालिका)

सिक्ने को प्रकारका प्रत्येक एक विशिष्ट सुविधा को प्रक्रिया मा सहभागिता एक फरक डिग्री छ शिक्षा र सिक्ने गतिविधिहरु शिक्षक र कक्षा को। अभ्यास यी मतभेद बुझ्न क्रममा, प्रशिक्षण उदाहरण को एक विशेष फारममा निहित परिचित हुनुपर्छ।

संकेत सहयोग

अक्सर प्रयोग व्यवहार मा शिक्षा को दुई आधुनिक संगठनात्मक प्रकारका: व्यक्तिगत र frontal। समूह र बाफ कम प्राय प्रयोग गरिन्छ। यो अगाडि र समूह प्रकारका दुवै अक्सर तिनीहरूले जस्तै हुन प्रयास गर्दै भन्ने तथ्यलाई बावजुद छैन सामूहिक हो कि, याद महत्त्वपूर्ण छ।

यो साँच्चै सामूहिक काम हो, बुझ्न, जे एक्स भएको Liymetsa निहित विशेषताहरु को एक नम्बर पहिचान:

• वर्गले काम र अन्त, सामाजिक मूल्यांकन को कार्यान्वयन को एक उपयुक्त स्तरमा सामूहिक जिम्मेवार छ के बुझ्नुहुन्छ;
• वर्ग र व्यक्तिगत समूहहरू शिक्षक को निर्देशन अन्तर्गत काम व्यवस्थित;
• श्रम विभाजन गर्ने चासो र कक्षा सदस्यहरू प्रत्येक को क्षमताहरु, खातामा लिएर रूपमा कुशलतापूर्वक सकेसम्म आफूलाई प्रमाणित गर्न प्रत्येक विद्यार्थीलाई अनुमति दिने, आफै प्रकट प्रक्रिया मा;
• त्यहाँ आपसी नियन्त्रण र आफ्नो वर्ग प्रत्येक विद्यार्थीको जिम्मेवारी र काम समूह छ।

सिक्ने थप संगठनात्मक प्रकारका

व्यक्तिगत विद्यार्थी वा ज्ञान अंतराल कारण स्वीकारे तिनीहरूलाई को एक समूह अतिरिक्त अध्ययन सञ्चालन गर्छन्। विद्यार्थीलाई आफ्नो अध्ययन मा पछि पतन भने, त्यहाँ विशेष स्थिति गर्न उपयुक्त विधिहरू, प्रविधी र प्रशिक्षण को संगठनात्मक प्रकारका परिभाषित गर्न मद्दत गर्नेछ कारणहरू पहिचान गर्न आवश्यक छ। सबै भन्दा साधारण कारण सिक्ने प्रक्रियामा संगठित गर्न नसक्नुको, चासो हानि वा विद्यार्थीको विकास सुस्त दर छ। अनुभवी शिक्षक जो निम्न विधि प्रयोग आफ्नो बच्चा मदत गर्ने मौका, रूपमा थप कक्षाहरू प्रयोग गर्दछ:

• पहिले एक गलतफहमीले कारण थियो कि केही मुद्दाहरू को स्पष्टीकरण;
• बलियो सिकारु कमजोर, आफ्नो ज्ञान निकाल्न दोस्रो अनुमति संलग्न;
• पहिले traversed सूत्रहरू को पुनरावृत्ति, अनुमति आफ्नो ज्ञान मजबूत।

"शिक्षा विधि" वर्गीकरण को अवधारणा

छैन विद्यार्थीहरूको शैक्षिक र संज्ञानात्मक गतिविधि संगठित गर्न एक तरिका तर केही छ - लेखक को बहुमत शिक्षण विधि भन्ने तथ्यलाई आउँछन्।

शिक्षा र सिक्ने प्रक्रियाको प्रकृति आधारमा, शिक्षण विधि विभाजित छन्:

• व्याख्यात्मक, उदाहरणात्मक (कथा, व्याख्या व्याख्यान प्रदर्शन चलचित्र एट अल।);
• प्रजनन (ज्ञान व्यावहारिक आवेदन अल्गोरिदम अनुसार प्राप्त, कार्य);
• समस्या-विकास;
• आंशिक खोज;
• अनुसन्धान (स्वतन्त्र समाधान, को अध्ययन विधि प्रयोग गरेर);

संगठनको विधि आधारमा, विधि विभाजित छन्:

• नयाँ ज्ञान को अधिग्रहण सुविधा;
• कौशल र क्षमता गठन;
• परीक्षण र ज्ञान मूल्याङ्कन।

यो वर्गीकरण पूर्ण सिक्ने प्रक्रियाको मुख्य उद्देश्य अनुरूप छ र आफ्नो उद्देश्य राम्रो समझ बढाउँछ।

अध्ययन सामाग्री समाधान गर्न सबै भन्दा राम्रो कसरी

शिक्षा अध्यापन को संगठनात्मक प्रकारका निरन्तर प्रयोग गर्दछ। विज्ञान प्रकारका अध्ययन मार्फत विशेष महत्व ज्ञान मात्र होइन अधिग्रहण, तर पनि आफ्नो बलियो बनाउँछ छ भन्ने तथ्यलाई गर्न आएको छ। अध्यापन यो प्रभाव हासिल गर्न, यो दुई विधिहरू प्रयोग निर्णय थियो:

1. साक्षात्कार विधि। शिक्षक प्रदान जहाँ जानकारी पढ्न र बुझ्न, र मजबूत पर्याप्त पुनरावृत्ति प्राप्त सरल छ अवस्थामा सान्दर्भिक। विधि शिक्षक, राम्ररी प्रश्न निर्माण यसको तीव्र अवशोषण योगदान जो माथि वर्णन सामाग्री, उर्तानु गर्ने इच्छा विद्यार्थी मा जगाउँछ जब चित्र मा आधारित छ।
2. को पाठयपुस्तक काम। प्रत्येक ट्युटोरियल विषयवस्तुहरू र जटिल बुझ्न दुवै सरल समावेश छ। यी शिक्षकहरू संग जडान सामाग्री प्रस्तुत गर्न आवश्यक, यो तुरुन्तै दोहोर्याउनुहोस्। यो गर्न, विद्यार्थीहरू स्वतन्त्र यो अनुच्छेद अध्ययन र त्यसपछि यसलाई शिक्षक गर्न खेल्छन्।

ज्ञान को प्रयोगमा प्रशिक्षण

व्यवहार मा आफ्नो ज्ञान परीक्षण गर्न, यो धेरै चरणमा हुन्छन् जो प्रशिक्षण, पारित गर्न सिफारिस गरिएको छ:

• शिक्षक देखि व्याख्या गर्ने लक्ष्य र पहिले प्राप्त ज्ञान आधारमा आगामी प्रशिक्षण प्रक्रियाको उद्देश्य;
• प्रदर्शन शिक्षक मोडेल आगामी कार्यहरू सही कार्यान्वयन;
• ज्ञान र विद्यार्थीहरूको कौशल को आवेदन उदाहरण द्वारा परीक्षण पुनरावृत्ति;
• कार्य को प्रक्रिया थप पुनरावृत्ति अघि पूर्ण स्वचालित छ।

यो gradation आधारभूत छ, तर एक वा अन्य चरण प्रशिक्षण सर्किट देखि बहिष्कृत हुँदा पटक हो।