शिक्षामा निरन्तरता। कार्यक्रम र यसको कार्यान्वयनको निरन्तरता

शिक्षा प्रणाली निरन्तर यसलाई कार्यान्वयन छ जसमा अवस्था पालन गर्न परिवर्तन गर्नुपर्छ। समाज आवश्यकता मात्र स्कूल विकास भेट गर्न सकिन्छ। शैक्षिक प्रणाली चाहेको प्रशिक्षण योजना गर्न संक्रमण योजना र कार्यान्वयन गर्न अनुसार विशिष्ट सर्तहरू र साथ डिजाइन गर्नुपर्छ र त्यसपछि। यो बल र एक निश्चित स्तर आवश्यकता शैक्षणिक संस्कृति।

को जारी शिक्षामा निरन्तरता

नयाँ स्कूल बन्ने बाटो परिभाषित, तपाईं methodological कागजातहरू द्वारा निर्देशित हुनुपर्छ। विशेष, हामी आयोग को निर्णय र उहाँले जारी शिक्षा को सामाग्री को लागि काम जहाँ शिक्षा अवधारणा, मंत्रालय बारेमा कुरा गर्दै छन्। यी कागजात बाहिर आज शैक्षिक संरचना को पुनर्गठन बोक्न पर्छ जो अन्तर्गत सामान्य प्रावधान छन्। शिक्षामा निरन्तरता लिङ्क र अध्ययन विभिन्न चरणमा मा पाठ्यक्रम को भागहरु बीच संतुलन छ। यो विशिष्ट वस्तुहरू, तर पनि तिनीहरूलाई बीच अन्तरक्रिया मात्र होइन समेट्छ। शिक्षामा निरन्तरता को प्राप्ति तर्क र एक विशेष विज्ञान र Assimilation यसको स्थापना ढाँचाको सामग्रीको आधारमा गरिनेछ। एकै समयमा प्रमुख कार्यहरू मध्ये एक कम र सिक्ने चरणमा बीच अंतर पुल गर्न गर्दछ। शिक्षा को निरन्तरता सन्दर्भमा, अध्ययन विश्लेषण यो मुख्य वयस्क को एउटा प्रश्न छ कि संकेत, यो समर्पित। आज, झनै, यो स्पष्ट आफ्नो युवा मानिसलाई प्राप्त एक समय प्रशिक्षण, यो पर्याप्त छैन भन्ने छ। यसरी, मा निरन्तरता शिक्षा, आजीवन सिक्ने कार्य गठन र आधुनिक शैक्षणिक संरचना को विकास को प्रक्रिया मा एक महत्वपूर्ण तत्वको रूपमा।

अध्ययन विशेषताहरु

शिक्षामा निरन्तरता को प्रश्न धेरै लेखक द्वारा अध्ययन गरिएको छ। विशेष मा, विषय मा विचार Ganelina, Dorofeeva, Lebedev र अरूको लेखोटहरू पाउन सकिन्छ। केही लेखक अनुसार, प्रक्रिया को सफलता शिक्षामा निरन्तरता सिद्धान्त खातामा लिएर, सिक्ने र ज्ञान, सीप र विद्यार्थीहरूको क्षमता को गठन को अधिग्रहण को एक अनुक्रम छ। विशेष ध्यान प्रक्रिया, व्यक्तिगत विषय सामग्री भुक्तान गरिएको छ। विद्यालय र विश्वविद्यालय Godnik प्रस्ताव बीच निरन्तरता को अध्ययन गर्न एकदम एक रोचक दृष्टिकोण। आफ्नो तर्क मा, त्यो उनको चरित्र को duality औंल्याउनुहुन्छ। यो मध्य र उच्च विद्यालय बीच अन्तरक्रिया उदाहरण द्वारा साबित भएको छ। यसैबीच, निष्कर्ष सान्दर्भिक र ल र प्राथमिक विद्यालय, मध्य र उच्च कदम बीच निरन्तरता लागि हो।

अन्तरक्रिया

गठन मा निरन्तरता अध्ययन, सम्बन्ध सुविधाहरू, प्रक्रिया संस्थाहरू बीच निर्माण जुन छानबीन निरन्तर आवश्यक छ। अन्तरक्रिया एक शैक्षिक संस्थाले मा ठाँउ लिन्छ, र विद्यालय र अन्य बाल संस्थाहरु बीच। ठूलो महत्त्व सबै स्तर मा र यसपछी विद्यालय र परिवार, अनुसन्धानकर्ताहरूले र चिकित्सकहरु, प्रबन्धकहरू बीचको सम्बन्ध हो।

प्रमुख क्षेत्रहरु

को विकास को मुख्य रुझान निर्धारण मा शिक्षा प्रणाली अन्तर्राष्ट्रिय अभ्यास मा, शिक्षा प्रभावकारी र पर्याप्त सकारात्मक अनुभव पहिले प्राप्त एकै समयमा कायम राख्ने, सार्वजनिक प्रश्नहरु प्रतिक्रिया गठन क्षमता रूपमा देखिन्छ। यस प्रक्रियामा मुख्य कुरा व्यक्तित्व-उन्मुख दिशा हुन मानिन्छ। यो, बारी मा, एक सुसंगत आजीवन सिक्ने सिस्टम को गठन आवश्यक छ। यो एक प्रक्रिया र प्रशिक्षण विभिन्न स्तर प्रदान सार्वजनिक र सरकारी एजेन्सीहरू को विद्यमान संरचना मा व्यक्तिगत विकास को परिणाम रूपमा मानिन्छ।

पूर्व-प्राथमिक र प्राथमिक शिक्षा

मुख्यतया सामग्री मा शिक्षा मा निरन्तरता कार्यक्रम देखेको छ को शैक्षणिक प्रक्रियाको। स्पष्ट undeveloped प्रस्तुत methodological नजिकिंदै, मनोवैज्ञानिक र didactic स्तर गर्दा। एकीकृत शिक्षा ठाउँ आवश्यक प्रशिक्षण सम्पूर्ण प्रक्रिया अनुकूलन गर्न प्रविधी र विधिहरू विचार गर्न गठन मा, नामेट भीड schoolchildren बीच तनाव रोक्न। पूर्वप्राथमिक र प्राथमिक लिंक बीच GEF अन्तर्गत गठन मा निरन्तरता बच्चाको बानी सिक्ने कारक को रूपमा आज छलफल भएको छ। यसैबीच, यो पूर्वप्राथमिक को मुख्य उद्देश्य पहिलो वर्ग को लागि तयार छ भनेर होइन।

आधारभूत त्रुटिहरू

हाल केही लेखक प्राथमिक विद्यालय कार्यक्रम को पहिले अध्ययन रूपमा पूर्व-विद्यालय शैक्षिक प्रक्रिया मर्मतसम्भार को गठन को expediency विचार गर्नुहोस्। फलस्वरूप, लक्ष्य शैक्षणिक प्रक्रियाको uzkopredmetnyh कौशल, क्षमता र ज्ञान हस्तान्तरण कम छन्। यो अवस्थामा, शिक्षा प्रणाली मा निरन्तरता विद्यार्थीलाई, नयाँ गतिविधिहरु को व्यायाम लागि आवश्यक भविष्य गुणस्तरमा विकास को स्तर द्वारा निर्धारण गरिनेछ, विशिष्ट स्कूल विषयहरू assimilate गर्न ज्ञान को अधिग्रहण लागि पूर्वापेक्षा को गठन, तर केवल आफ्नो इच्छुकता द्वारा।

सैद्धान्तिक पक्ष

शिक्षा मा निरन्तरता, सम्बन्धित लिंक को chaining रूपमा प्रमुख कार्यहरू विचार। यो चरण मा, मुख्य उद्देश्य हो:

1. प्रत्येक विशिष्ट चरण मा विशिष्ट र सामान्य उद्देश्यका शैक्षणिक प्रक्रियाको पत्ता लगाउने। चरण भण्डारण र विकास छन् चरण देखि क्रमिक translational सम्बन्ध उद्देश्यका गठन, तिनीहरूलाई आधारमा।
2. औचित्य एउटा सुसंगत र वर्दी संरचना को निर्माण उमेर विभिन्न चरणमा प्रयोग तत्व संपर्क।
3. विषय क्षेत्रमा सामान्य सामग्री लाइन को गठन। यो methodological रूपरेखा र हटाइ मुनासिप होइन अधिभार पूर्व-विद्यालय चरण को तर्क अनुरूप हुनुपर्छ फारम ज्ञान र सीप, अनावश्यक स्कूल विषयहरू को अधिग्रहण ध्यान।

एक व्यावहारिक समाधान

कार्यान्वयन को निरन्तरता विभिन्न तरिकामा बाहिर गर्न सकिन्छ। एक वा बढी समूह अन्तरक्रिया को पूर्वप्राथमिक र विद्यालय कर्मचारी को शैक्षणिक योजना जटिल कार्यहरू सिर्जना लागि विकल्प रूपमा। अर्को विधि एक सामान्य सैद्धान्तिक समस्या तत्व "सिक्न इच्छुकता" मा आधारित समाधान छ। उहाँलाई सिक्न यो एक स्कूल को विद्यार्थी बनाउन, खान, मदत गर्न बच्चाको व्यक्तिगत गुणहरूको उपयुक्त स्तर को परिपक्वता परिभाषित रूपमा यो घटक विशेषता छ।

शिक्षा अवधारणा को विशेष गरी मन्त्रालयले

यो कागज गठन को निरन्तरता को बीच एक गुणात्मक फरक टिप्पणी। पहिलो वर्गमा मुख्यतया शिक्षा गतिविधिहरु, यसको methodological समर्थन र didactic सामग्रीको संगठनको क्षेत्रमा भन्छिन्। कि संस्थाले विकास बारे यस मामला मा छ। शिक्षामा निरन्तरता बच्चा को व्यक्तित्व थप बुझाउँछ। यो फरक, विशेषज्ञहरु अनुसार, एकदम होनहार छ र तीन महत्त्वपूर्ण नतिजा छ। विशेष, निम्न निष्कर्ष आएको सकिन्छ:

1. जारी शिक्षा को समन्वय, प्रक्रिया सबै तत्व (उपकरण, तरिका, उद्देश्य, संगठन, सामग्री, र यसको अगाडी को प्रकारका।) को भविष्य मा संचार र ध्यान रूपमा सेवा गर्दैछन्। यो सिक्ने प्रत्येक चरण मा नै प्रकट।
2. निरन्तरता प्रशिक्षण गतिविधिहरु को कार्यान्वयन आवश्यक गुणहरू को गठन रूपमा व्याख्या गरिएको छ। विशेष, यो एक जिज्ञासा, स्वतन्त्रता, पहल, रचनात्मक अभिव्यक्ति, मनपरी छ। प्राथमिक विद्यालय उमेर मा एक प्रमुख तत्व आत्म-परिवर्तन गर्न बच्चाको क्षमता गर्दछ।
3. निरन्तरता र लगातार शिक्षा प्रभावकारिता को मुद्दा सामाजिक र व्यक्तिगत विकास, समाजमा छोराछोरीको सफल मिलाइएको संग सम्बन्धित छ। सामग्री मामलामा यो बच्चा को Communicative र सामाजिक क्षमता, मनोवैज्ञानिक र संगठनात्मक संस्कृति को कौशल को विकास को गठन आवश्यक छ।

मुख्य समस्या

शिक्षण व्यवहार मा हालको अवस्था स्कूल बच्चाहरु लागू कि आवश्यकताहरु मा महत्वपूर्ण मतभेद उपस्थिति द्वारा विशेषता छ। सिक्ने प्रक्रियामा पहिलो वर्ग प्राप्त गर्दा (पढ्न र यति मा, numeracy।) बच्चा uzkopredmetnyh क्षमता र कौशल को विकास को स्तर प्रकट गर्छ। साक्षात्कार वास्तवमा परीक्षण एक प्रकारको, जो, बारी मा, "शिक्षा मा" संघीय व्यवस्था प्रावधान विपरीत परिवर्तन छन्। यो अवस्था संग चासो धेरै विशेषज्ञहरु। पूर्व-विकास समस्या निरन्तरता यस समझ संग विशिष्ट तयारी कम गर्न सकिन्छ। यस मामला मा, आमाबाबुले बच्चाको शरीर शोषण शक्ति द्वारा compelled गरिनेछ। हाल सामान्य प्रतिस्पर्धी चयन, परीक्षण र साक्षात्कार। यो अभ्यास बच्चाको चासो विपरीत छ र आफ्नो संवैधानिक अधिकार हनन। सर्विसिंग मात्र शैक्षिक प्रक्रियाको आगामी individualization को संगठनमा एक कदम रूपमा स्वीकार गर्न सकिने छ। अभ्यास स्कूल प्रारम्भिक विकास मा भर्ना बच्चाहरु को बारेमा 80%, पूर्वप्राथमिक को pupils छन् भनेर देखाउँछ। आमाबाबुले उपयुक्त स्तरमा आफ्नो बच्चा निकाल्न गर्छन, तिनीहरूले सबैभन्दा बुद्धिमान, सक्षम राम्ररी पढ्न यो गर्न चाहन्छु। एकै समयमा, तिनीहरू आफ्नो स्वास्थ्यको deprived छन् र अक्सर सिक्ने चासो को एक हानि प्रकुपित।

निष्कर्षमा

निस्सन्देह, प्रक्रिया को निरन्तरता दुई-तरिका हो। पहिलो मूल्य एक पूर्व-विद्यालय चरण हो। यसलाई भविष्यमा आफ्नो प्रशिक्षण को सफलता को लागि आधारको रूपमा सेवा गर्नेछन् जो बच्चा, आधारभूत व्यक्तिगत गुणहरू गठन गर्ने, बाल्यकाल को मूल्य संरक्षण गर्न डिजाइन गरिएको छ। अर्कोतर्फ, स्कूल सन्तानको थप विकासका लागि जिम्मेवार छ। एक शैक्षिक संस्थाले बालबालिकाको उपलब्धिहरू उहाँलाई विकास र विभिन्न क्षेत्रमा आफ्नो क्षमता महसुस गर्न मौका दिन "पिक अप" गर्नुपर्छ। शिक्षण अभ्यास को विश्लेषण यसलाई विकास सैद्धान्तिक स्थितिहरु को जीवन मा थप सक्रिय परिचय आवश्यक अब संकेत गर्दछ। निरन्तरता सिद्धान्त अब कार्यान्वयन गर्नुपर्छ।