गैर-परम्परागत पाठ

यो कक्षा सन्तुष्ट छ कि छैन भनेर, पहिलो पाठ थियो mentors जवान शिक्षकहरू आफ्नो pupils सोधे। "हो, यो राम्रो काम गर्छ, - सक्रिय हात खींच थिए। - त्यो भने," अनुभवी शिक्षकहरू उनको गोप्य खोज। बलियो विद्यार्थी, झ्याल - - "mediocre" र ढोका नजिक - तिनीहरूले विशेष वर्ग, मध्यम पङ्क्ति विराजमान छन् पाठ अघि सबैभन्दा कमजोर: "? त्यसैले जसले तपाईंलाई काम" निरुत्साहित शिक्षक गतिविधि बलियो, र आंशिक औसत मान्छे थियो भनेर बुझे। "अनि यी स्वतन्त्र काम गर्न सक्षम हुन र, हुनेछ - त्यो उल्लेख गरे। - तपाईं तिनीहरूले साँच्चै आवश्यक छैन। " पुस्तक "हंसमुख स्कूल" ए Ershov मा स्कूल अभ्यास परिणाम यो उदाहरण। लेखक पाठ के हो निर्दिष्ट गर्दैन। जो यो कुनै वस्तु, पाठ को जो प्रकार थियो, indifferent विद्यार्थी हुनु हुँदैन यो कुरा छैन। अहिलेसम्म विशेष दुःखी हुँदा यो कक्षा साहित्य, सबै विद्यार्थी रुचिको धेरै अवसर छ जो एक विषयमा, तिनीहरू बस्न भएको श्रृंखला बिना हुन्छ।

मुख्य समस्या

चासो समस्या - शिक्षा मा मुख्य। यो ज्ञान प्राप्त पाइहाल्छन् प्रक्रिया को ब्याज धन्यवाद छ को प्रेरक शक्ति व्यक्तिगत को, बौद्धिक नैतिक र भावनात्मक विकास। को विषय को महत्व विद्यार्थीहरूले 'समझ र आत्म-खोजिरहेका ज्ञान को प्रक्रिया मा आफ्नो संलग्नता, प्रशिक्षण गतिविधिहरु को एक किसिम, भौतिक, भावनात्मक प्रतिक्रिया र शिक्षक को चासो को चमक - सिक्ने लागि स्थिर तरस को उद्भव लागि मुख्य सूचकहरू। तर परम्परागत प्रकार र कक्षाहरू यी अवस्था एक व्यापक कार्यान्वयन प्रदान छैन। यो नयाँ, एक स्कूल पाठ को संस्थाको नवीन दृष्टिकोण खोज्न शिक्षकहरू उत्प्रेरित गर्ने मुख्य कारण हो।

समस्या समाधान गर्न कसरी एक अपरंपरागत ट्युटोरियल

को Methodists एक मानक वर्गीकरण सिर्जना गर्न खोज्दै हुनुहुन्छ गर्दा, पाठ को गैर मानक प्रकार पहिले नै दृढ स्कूल व्यवहार मा स्थापित गरेको छ। तिनीहरूले धेरै छ, र आवश्यक छ, जो एक सेट कि विकल्प देखि चयन, शिक्षक निर्देशित गर्न सकिन्छ मात्र अंतर्ज्ञान द्वारा। यो विकल्प प्रशिक्षण को प्रभाव मा महत्वपूर्ण अंतराल गर्न जान्छ। यो spontaneity र unsystematic प्रयोग; पदार्थ भन्दा फारम emphasizing। Nontraditional प्रकारका एकल पाठ, अघिल्लो अध्ययन ओभरल्याप नगर्ने रूपमा प्रयोग गरिन्छ।

टिकटहरु र टेम्प्लेट विरुद्ध

समानान्तर मा धेरै प्रकाशनहरू, फाराम र पारंपरिक फरक छन् कि कक्षाहरू को प्रकार प्रतिनिधित्व गर्ने दुई सर्तहरू छन् - "गैर-मानक" र "गैर-परम्परागत"। यो आधुनिक प्रविधी पाठ पहिचान छ:

- सामग्री र मुख्यतया विद्यार्थीहरूको रुचि छ र आफ्नो क्षमता अधिकतम बोध गर्न योगदान जो फारम, को संरचना;

- शिक्षक शैक्षिक प्रक्रिया र पाठ को परम्परागत विधिहरू को न्यूनतम प्रयोग भिन्न चरणहरु पालन गर्छ जहाँ छैन;

- एक सकारात्मक बनाउन मद्दत गर्ने सम्बन्धित संगति र भावना को रूप मा शिक्षा सामाग्री शैक्षिक गतिविधिको प्रेरणा ;

- जो दुरुपयोग cliches शैक्षणिक प्रविधिहरू छैनन्।

परम्परागत तत्व को अपरंपरागत प्रदर्शन

परम्परागत चलनअनुसारको पाठ मुख्यतया यसको परम्परागत संरचना मा निहित: शैक्षिक गतिविधि लागि तयारी - जाँच गृहकार्य - प्रेरणा - अद्यावधिक समर्थन ज्ञान - फिक्सिंग सामाग्री - - गृहकार्य एक विवरण नयाँ सामाग्री को अध्ययन। यी तत्व मानक पाठ को बहुमत को संरचना मा उपस्थित छन्। आफ्नो अर्डर परिवर्तन, यी तत्व को लम्बाइ बदलिने गरेर, तपाईं पाठ को गैर मानक प्रकार निर्माण गर्न सक्दैन। मात्र सामान्य पाठ विभिन्न प्रकारका यसरी प्राप्त गर्न सकिन्छ। अपरंपरागत पाठ फरक पारंपरिक तत्व को गैर मानक कार्यान्वयन संरचना। चतुर्थ Malafaik आफ्नो "didactics" मा टिप्पणी गर्छन्: "गैर-परम्परागत पाठ - यो विकास, पाठ को परम्परागत संरचना को आन्दोलन।"

नियमहरूमा छोडेर बिना

सिक्ने गतिविधिको प्रकृति आधारमा गैर-मानक पाठ को दुई प्रकार हो।

1. : सिक्ने गतिविधिहरु को संगठनमा तार्किक प्रकारका को predominance संग पाठ, अध्ययन, पाठ, व्याख्यान, पाठ प्रस्तुति, ट्युटोरियल, कार्यशाला, पाठ, रिपोर्ट, ट्युटोरियल, कार्यशाला, पाठ-सुरक्षा निबन्धहरू र परियोजनाहरू।
2. सिक्ने गतिविधिहरु को संगठन को भावनात्मक र कल्पनाशील प्रकारका को प्रसार संग: पाठ, संरचना पाठ-कोडांतरण, पाठ, कथा, पाठ-improvisation पाठ-भ्रमण (भ्रमण), प्ले-पाठ, पाठ-कन्सर्ट।

गैर-परम्परागत व्यवसायहरुको विभिन्न प्रकारका यस्तो नम्बर नमूनाको स्कोप परे जाने इच्छा संकेत गर्छ। तर टेम्पलेट विजयी सबै नियमहरू अस्वीकार होइन। चयन र क्यू, क्रमशः, पाठ संरचना छैन spontaneously समाधान गर्न सकिन्छ। यी प्रशिक्षण सत्र को प्रत्येक, यसको आफ्नै अनुहार, आफ्नै अद्वितीय संरचना छ किनभने "कुनै दुई ठ्याक्कै उस्तै सिकेका" (एफएफ Bugayko)। एकै समयमा शिक्षक, विद्यालय निर्माण मा कि सम्झना गर्नु पर्छ प्रकारका (परम्परागत वा गैर-परम्परागत) को बिना त्यहाँ एक साधारण ढाँचा छ। Didacticians र methodists निम्न पृथक पाठ साहित्य को संरचना को मोडेलिंग प्रभावित कारक:

- कार्यक्रम आवश्यकताहरु सीधा पाठ गर्न निर्दिष्ट छन्;

- क्रमिक कार्यहरू (संरचनात्मक तत्व), एक didactic उद्देश्य कक्षाहरू गरेर हासिल छ जो;

- पाठ प्रकार, यसको उद्देश्य द्वारा परिभाषित गरिएको छ जो।

कुनै पनि सिक्ने प्रक्रियामा सबै गैर-मानक तत्व, संरचनात्मक साथै अनिवार्य र उसलाई त्यहि हो।